Analizando diversas aportaciones de teóricos educativos, comparto designación acerca de las concepciones que se requieren para el enfoque en competencias:
1.- La concepción conductista. formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX.- La Ley propuesta del Condicionamiento operante, el mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
-Ensayo y error con refuerzos y repetición. Se concluye que el refuerzo y la retroalimentación es necesaria para la ubicación de dudas que tenga el alumno de contenidos que le resultan complicados, siendo esta propuesta necesaria.
2.- La teoría del procesamiento de información surge en los años 50’s,60’s, por estudios cibernéticos se retoma porque, representa procesos internos que se producen en el aprendizaje, a partir de la captación y almacenamiento de la información. El alumno a partir de información anterior de aprendizajes previos, capta e integra la nueva para integrarlos a los nuevos conocimientos.
3.-Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner.- Ley propuesta, atribuye gran importancia actividades directas del estudiante con la realidad. Utilización de estrategias directas, indagación y descubrimiento para ubicación de problemas. Estudio de casos a partir de la reflexión.
4.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Ley propuesta: Relación de los nuevos conocimientos con los previos, utilización de organizadores previos y funcionalidad de los aprendizajes. Para que el alumno renueve sus estructuras cognoscitivas, es pertinente la articulación de estos aspectos.
5.- Psicología cognitiva.-Basada en teorías del proceso de la información, década de los sesenta.- distingue entre otras, las condiciones internas que intervienen en el proceso del aprendizaje: La motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Para una metacognición y tansferencia movilización de los resultados de aprendizaje. La base primordial para colocar interés y atracción hacia nuevos aprendizajes, es precisamente trabajar con las emociones de los alumnos.
6.- El modelo constructivista de Jean Piaget y los estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, implica el desarrollo, maduración e interacción del sujeto en cada etapa y adaptación del sujeto con el medio.
7.- Socioconstructivo de Vigotzky.- Considera aspectos universales: Sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. Lo fundamenta en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social, “aprender con otros”, la importancia del lenguaje del trabajo de equipo para poder intercambiar ideas, argumentar,debatir, aprender de la experiencia social. Otro aspecto que considera es incidencia en la ZDP, el sujeto construye su andamiaje de conocimiento con la interacción de expertos o entre iguales. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, refiere que cada individuo construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Que tal maestra Norma, estoy de acuerdo con usted que el aprendizaje significativo es congruente con el enfoque de competencias, dado que éste menciona que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. También, para que el aprendizaje sea significativo debe ser del interés y pertenecer al contexto donde se desenvuelve el alumno. Cuando generamos aprendizaje significativo, estamos generando competencias en los jóvenes.
ResponderEliminarSaludos y hasta pronto.